<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Dahlina.com &#187; គណិតវិទ្យា</title>
	<atom:link href="http://www.dahlina.com/category/education/math/feed" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://www.dahlina.com</link>
	<description>Share with you what we have known</description>
	<lastBuildDate>Fri, 10 Feb 2012 19:17:29 +0000</lastBuildDate>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
	<generator>http://wordpress.org/?v=3.3.1</generator>
		<item>
		<title>កំណត់​ចំនួន​នៃ​ចំនួន​គត់​ដែល​មាន​ផលបូក​លេខ​ក្នុង​ខ្ទង់ ចែក​ដាច់​នឹង​ ៥</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/number-of-integral-bbb-divided-by-5.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=number-of-integral-bbb-divided-by-5</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/number-of-integral-bbb-divided-by-5.html#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 07 Feb 2012 09:01:52 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=34154</guid>
		<description><![CDATA[គណនា​ចំនួន នៃ ចំនួន​គត់ ពី ១ ដល់ ២០០១ ដែល​មាន​ផលបូក​​លេខ​ក្នុង​ខ្ទង់​ចែក​ដាច់​នឹង ៥។ ឧទាហរណ៍ 28 ជា​ចំនួន​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​នោះ ព្រោះ 2+8=10 ចែក​ដាច់​នឹង ៥ ។]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/number-of-integral-bbb-divided-by-5.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>3</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>គណនា​តំលៃ​អតិបរមា​នៃ 100 (cos x + cos y)</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/100-cos-x-cos-y.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=100-cos-x-cos-y</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/100-cos-x-cos-y.html#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 06 Feb 2012 16:34:22 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=34143</guid>
		<description><![CDATA[បើ​ ។​​ រកតម្លៃអតិបរមានៃ ​​ ។]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/100-cos-x-cos-y.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>ដោះស្រាយ​សមីការ x^3+27xy+2009=y^3</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/x327xy2009y3.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=x327xy2009y3</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/x327xy2009y3.html#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 06 Feb 2012 16:31:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=34141</guid>
		<description><![CDATA[ដោះស្រាយ​សមីការ ក្នុង​សំណុំ​ចំនួន​គត់​។]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/x327xy2009y3.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>4</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>កំណែ​លំហាត់​សិស្ស​ពូកែ​ទូទាំង​ប្រទេស ២០១១ (៤)</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-4.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=cmo-2011-4</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-4.html#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 03 Apr 2011 14:53:31 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>
		<category><![CDATA[integral]]></category>
		<category><![CDATA[olympiad]]></category>
		<category><![CDATA[កម្ពុជា]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=26797</guid>
		<description><![CDATA[ស្វ៊ីត កំណត់​ដោយ ចំពោះ​គ្រប់​ចំនួន​គត់​ធម្មជាតិ ។ អនុគមន៍ កំណត់​ដោយ ១) កំណត់​ទំនាក់ទំនង​រវាង និង ២) ប្រៀបធៀប និង ចំពោះ​គ្រប់​ចំនួន​គត់​ធម្មជាតិ ។ គណនា ។ ចម្លើយ ១) យើង​មាន ដែល   ដូច្នេះ យើង​មាន ដូច្នេះ ២) ប្រៀបធៀប និង យើង​មាន ដូច្នេះ ដូច្នេះ ។ យើង​មាន និង ដូច្នេះ   ។ យើង​ទាញ​បាន    ។]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-4.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>13</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>កំណែ​លំហាត់​សិស្ស​ពូកែ​ទូទាំង​ប្រទេស ២០១១ (៣)៖ ស្វ៊ីត u_{n+1}=u_n+u_{n-1}</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-3.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=cmo-2011-3</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-3.html#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 03 Apr 2011 14:34:18 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>
		<category><![CDATA[algebra]]></category>
		<category><![CDATA[olympiad]]></category>
		<category><![CDATA[កម្ពុជា]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=26792</guid>
		<description><![CDATA[ស្វ៊ីត កំណត់​ដោយ និង ចំពោះ ។ បង្ហាញ​ថា ចម្លើយ យើង​មាន ។ ចំពោះ យើង​មាន : ពិត។ សន្មត​ថា សំណើ​ពិត​រហូត​ដល់ មាន​ន័យ​ថា យើង​ត្រូវ​បង្ហាញ​ថា ។ យើង​មាន ពិត។]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-3.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>កំណែ​លំហាត់​សិស្ស​ពូកែ​ទូទាំង​ប្រទេស ២០១១ (១) ៖ បង្ហាញ​ថា លេខ​រៀងចុង​ក្រោយ​ជា​ពហុគុណ​នៃ ៣</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-1.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=cmo-2011-1</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-1.html#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 03 Apr 2011 07:16:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>
		<category><![CDATA[number theories]]></category>
		<category><![CDATA[olympiad]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=26759</guid>
		<description><![CDATA[នៅ​ដើមឆ្នាំ​ ២០១១​ នេះ ចំនួន​ទេសចរ​ដែល​មក​ទស្សនា​ប្រាសាទ​អង្គរ​វត្ត​ស្មើ​នឹង ដែល និង ជា​ចំនួន​គត់​ធម្មជាតិ ហើយ ។ គេ​ស្រង់​ឈ្មោះ​ទេសចរ​ទាំង​នោះ​ដាក់​ក្នុង​បញ្ជី​មួយ​ដោយ​មាន​ចុះ​លេខ​រៀង​ត្រឹម​ត្រូវ។ បង្ហាញ​ថា លេខ​រៀង​របស់​ទេសចរ​ចុងក្រោយ​គេ​បង្អស់​ជា​ពហុគុណ​នៃ​ ៣ ។ ចម្លើយ លេខ​រៀង​របស់​ទេសចរ​ចុងក្រោយ​គេ​បង្អស់ ជា​ចំនួន​ទេស​ចរ​សរុប ដូច្នេះ គ្រប់​ចំនួន​គត់​ធម្មជាតិ​ទាំង​អស់ ត្រូវ​មាន​រាង​មួយ​ ក្នុង​ចំណោម និង ។ បើ ឬ ជា​ពហុគុណ​នៃ ៣ នោះ ជា​ពហុគុណ​នៃ ៣ ។ សំណើ​ពិត។ បើ និង   ឬ និង  នោះ ជា​ពហុគុណ​នៃ ៣ ។ ដូច្នេះ ជា​ពហុគុណ​នៃ ៣។ សំណើ​ពិត។ បើ និង ឬ និង នោះ ដូច្នេះ ជា​ពហុគុណ​នៃ ៣ ។ ដូច្នេះ ជា​ពហុគុណ​នៃ ៣។ [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/cmo-2011-1.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>កំណែ​លំហាត់​សិស្ស​ពូកែ​ទូទាំង​ប្រទេស ២០១១ (២) ៖ បង្ហាញ​ថា​មាន​ចំណុច M(x,y,z) ច្រើន​រាប់​មិន​អស់</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/cmo2011-2.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=cmo2011-2</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/cmo2011-2.html#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 03 Apr 2011 00:39:26 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>
		<category><![CDATA[number theories]]></category>
		<category><![CDATA[olympiad]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=26750</guid>
		<description><![CDATA[ចំណុច មាន​កូអរដោនេ​ជា​ចំនួន​គត់​រ៉ឺឡាទីប ដែល​ផ្ទៀងផ្ទាត់ បង្ហាញ​ថា មាន​ចំណុច   ច្រើន​រាប់​មិន​អស់​នៅ​ក្នុង​លំហ។ សិស្ស​ពូកែ​កម្ពុជា ២០១១ ចម្លើយ យក ជំនួស​ចូល​សមីការ យើង​ទទួល​បាន យក  ដែល នោះ ជា​ចំនួន​គត់។ យើង​ទាញ​បាន យក   ដូច្នេះ ។ ដូច្នេះ ចំពោះ​គ្រប់ ដែល ។ ដោយ​ប្រែប្រួល​តម្លៃ លើ យើង​ទទួល​បានចំនួន​គត់​រ៉ឺឡាទីប ច្រើន​រាប់​មិន​អស់ ដែល​ផ្ទៀងផ្ទាត់​លក្ខខណ្ឌ ដូចជា &#8230;.]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/cmo2011-2.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>លំហាត់​សមីការ​អនុគមន៍​សិស្សពូកែ​ហូឡង់ ១៩៩៩</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/netherland-1999.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=netherland-1999</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/netherland-1999.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 30 Mar 2011 15:22:10 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>
		<category><![CDATA[functional equation]]></category>
		<category><![CDATA[olympiad]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=26545</guid>
		<description><![CDATA[តាង ជា​អនុគមន៍​មួយ ដែល បង្ហាញ​ថា  មាន​ចំនួន​គត់​វិជ្ជមាន   ដែល  និង   (សិស្សពូកែ​ហូឡង់ ១៩៩៩) ចម្លើយ យក យើង​ទាញ​បាន   ។  តាម​សម្មតិកម្ម   ឬ មិន​អ៊ីចឹង​ទេ  ។ បើ  នោះ​យក យើង​ទាញ​បាន   សម្រាយ​បញ្ជាក់​ចប់​ត្រឹម​នេះ។ ដូច្នេះ​សន្មត​ថា   ។ យក  យើង​ទាញ​បាន   ។ បើ ឬ  នោះ​សំណើ​ពិត ដោយ​យក ឬ ។ ដូច្នេះ​សន្មត​ថា  ។ យក  យើង​ទាញ​បាន    និង   ។ ដូច្នេះ​សំណើ​ពិត ដោយ​យក ។ ដូច្នេះ​ជា​សរុប​សំណើ​ពិត។]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/netherland-1999.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>គណនា​លីមីត តាម​វិធី​អាំងតេក្រាល</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/limite.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=limite</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/limite.html#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 28 Mar 2011 07:49:47 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>
		<category><![CDATA[analysis]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=26433</guid>
		<description><![CDATA[គណនា​លីមីត ចម្លើយ យើង​មាន យើង​ពិនិត្យ​មើល​អនុគមន៍   ។ ផ្ទៃ​ខណ្ឌ​ដោយ​ខ្សែកោង​នេះ​នៅ​ចន្លោះ [0, 1] កំណត់​ដោយ ក្រលាផ្ទៃ​ខណ្ឌ​ដោយ​ខ្សែកោង  ចន្លោះ [0, 1] អាច​កំណត់​បាន​វិធី​បូក​កូនចតុកោណកែង​ ដែល​បាន​មក​ដោយអង្កន់​ផ្ទៃ​ចន្លោះ​នេះ​ជា​ n អង្កត់។ អង្កត់​នីមួយៗ មាន​ទទឹង ។ អាប់​ស៊ីស​នៃ​បណ្ដា​ចំណុច​ដែល​ចែក​បាន​មាន  ដែល ក្រលាផ្ទៃ​របស់​អង្កត់​ទី ស្មើ​នឹង សរុប​ក្រលាផ្ទៃ​ចតុកោណ​កែង​ទាំង​អស់ ស្មើ​នឹង នៅ​ពេល​ដែល​ចំនួន​អង្កត់​កាន់​តែ​ច្រើន នោះ​ផលបូក​ក្រលា​ផ្ទៃ​ចតុកោណ​កែង​ទាំង​នេះ នឹង​កាន់​តែ​ខិត​ជិត​ក្រលាផ្ទៃ​ខណ្ឌ​ដោយ​ខ្សែ​កោង នៅ​ចន្លោះ [0,1] ។ ដូច្នេះ ដូច្នេះ]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/limite.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>គណនា P=sin⁡(2π/4025)  sin⁡(4π/4025)  sin⁡(6π/4025)…sin⁡(4024π/4025)</title>
		<link>http://www.dahlina.com/education/trigo.html?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=trigo</link>
		<comments>http://www.dahlina.com/education/trigo.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 23 Mar 2011 08:40:54 +0000</pubDate>
		<dc:creator>វិចិត្រ</dc:creator>
				<category><![CDATA[គណិតវិទ្យា]]></category>
		<category><![CDATA[អប់រំ]]></category>
		<category><![CDATA[trigonometry]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.dahlina.com/?p=26207</guid>
		<description><![CDATA[គណនា ចម្លើយ យើងមាន ដែល ។ យើងបំបែកផលគុណ ជាពីរផ្នែកត្រង់កណ្ដាល យើងទទួលបាន បើ នោះ ។ ដូច្នេះសមីការ មានឫស ដែល យើងមាន ដូចគ្នា … ដូច្នេះ ចំពោះគ្រប់ យើងមាន យើងមាន ដូច្នេះ ចំពោះគ្រប់ ។ នាំឱ្យ ដោយយក យើងទាញបាន យើងមាន ចំពោះ : ដូច្នេះ យើង​ទាញ​បាន ចំពោះ នោះ &#160;]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.dahlina.com/education/trigo.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>

